Flavell 後設認知

Flavell在一九七○年代最先使用「metacognition」一詞，認為後設認知一方面是指個人對自己認知歷程、結果所擁有的知識；另一方面則指個人對自己認知歷程的主動監控和調整。其後，Flavell (1981)又將後設認知區分為三種不同成分：

(一)後設認知知識 (metacognitive knowledge)

即個人擁有他自己認知歷程的可述的、相當穩定的知識，又因對象的不同，而有人物、作業與策略等三種後設認知知識：

1.對人物的認知－－對自己與對別人認知能力的了解，此又可分為三類：

     a、對個體內差異的了解，即明瞭自己認知資源及能力的特性差異。

    b、對個體間差異的了解，指明瞭自己與他人認知能力的差異。

    c、對個體共通性的了解，即明瞭一般人認知資源與能力的普遍性。

2.對作業的認知－－了解作業的目標、性質，以及作業的困難度或熟悉度。

3.對策略的了解－－了解應使用何種方法才能達到目的，並知道選擇不同的策略，以增進工作表現。

     根據Flavell的看法，三者並非獨立，而是互相依存的，在交互作用的狀態下，影響個人的表現(曾陳密桃，1990；陳李綢，1990)。

(二)後設認知經驗 (metacognitive experience)

            指個人對自己的認知狀態有敏銳的感覺，也就是知道自己是否知道或什麼時候知道。最明顯的表現方法是一種察覺及豁然明白的驚喜，如「啊哈！」。它可能發生在從事一項認知活動的前、中、後；也可能發生於各種情境中，依其個人從事認知活動時小心、有意識的監控及調整個人的認知。

(三)策略運用 (actions or strategies)                      

後設認知策略是一種用來評量向目標前進情形的策略，對所用的方法進行監控。例如判斷自己的讀書方法對不對？是否需要調整或在考前再複習一遍…等，都是策略的運作。認知策略和後設認知策略有所不同，前者是指致力於完成目標的內在過程；後者是指監控認知策略的過程。認知策略和後設認知策略是互動以影響學習的；認知策略被喚起，以便使認知進行下去，而後設認知策略也被喚起，以便監控它。

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Flavell的觀點：他認為後設認知包括三方面的認知（張春興,民80）


（一）、後設認知知識（metacognitive knowledge）：


1、知人的知識－認識自己，了解別人，所謂「知己知彼」是也。

• 協助學生瞭解自己的優勢和劣勢：老師可藉由各種方法來協助學生瞭解自己的優勢與劣勢。如圖片探討、角色扮演、參觀教學等。使學生能瞭解運用何種認知型態求知對自己最有利。 
• 協助學生瞭解自己既有的認知結構：要進行新單元的教學時，當學生知道自己具備了哪些舊知識後，才能導引學生做新舊知識的結合。 

2、知事的知識－對事務難易之判斷，以及對事理對錯之辨別的知識。

• 協助學生知道各作業目標：在教學進行前先給予告知教學標的，使其能瞭解學習方向以便作認知的監控。 
• 教導學生辨識教材的內在結構：使學生試著分析內容的結構，並發掘重點要義之所在。 

3、知術的知識－有隨機應變，採適當方法去處理問題的知識。

• 介紹各種認知策略供學生參考：如畫重點(underling)、作大綱(outlining)、構圖(mapping)、作筆記(note-taking)等。 
• 教導學生以不同的策略來處理不同的認知作業。 

（二）、後設認知經驗（metacognitive experience ）：


是一種知之後的經驗感，亦即所謂「心得」或「教訓」。從成功的經驗獲有心得者，與從失敗的經驗獲得教訓者，都是後設認知經驗。

後設認知經驗與後設認知知識之區別，主要是前者偏重在個人從失敗經驗中得的知識。此種知識理性中帶有感情，所謂「失敗為成功之母」，其理由在此。

後設認知經驗的引發： 

• 教學前－透過提問與教材內容相關的問題引發學生之求知慾，激發學生的後設認知經驗。 
• 教學中－在教學進行中設計一些問題（隨堂測驗），讓學生對自己的自我認知狀態時時保持警覺。 
• 教學後－藉由學習後的評量使學生意識到自己已經認知的部分和認知的不足，讓學生有自我檢討的機會，以激發其更深一層的後設認知經驗，使認知不足之部分能得到補強。 

（三）、後設認知技能（metacognitive skill）：

是指隨時機需要的求新求變的能力，以及為適應未來的預測與設計能力。所謂「茍日新，日日新，又日新」者，亦即此義。
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Q:下列哪一個現象最貼近Flavell後設認知模式中的「後設認知的經驗」？ 

(A) 曾子每天晚上睡覺前都會想三次今天到底有沒有做錯什麼事。 

(B) 孟子在媽媽搬了三次家後，終於領悟了母親的用心，從此奮發向上。 
(C) 李老師在教學時，常能在當下察覺並檢視所使用的教學策略是否有效。 
(D) 陳老師能以最簡單的例子將複雜的理論說明，讓學生明白。
      
(A)後設認知知識--知事 (對錯之辨識)
(B)後設認知知識--知人 (知己知彼)
(C)後設認知經驗--心得、教訓
(D)後設認知技術--預測與設計之能力