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2015年11月30日星期一

Flavell在一九七○年代最先使用「metacognition」一詞，認為後設認知一方面是指個人對自己認知歷程、結果所擁有的知識；另一方面則指個人對自己認知歷程的主動監控和調整。其後，Flavell (1981)又將後設認知區分為三種不同成分：

三角檢證是指使用多種方法來研究同一現象，是質化研究中不可缺少的工具（Robson，1993）

桑代克提出“智力三因論”，認為人有三種智力：

克拉斯霍爾(D. R. Krathwohl)將情意領域的目標分成五個層次
接受→反應→判斷→組織→品格(瘦鷹嫁豬哥)

以四個組織的「結構」（手段）變項及四個組織的「功能」（結果）變項來分析複雜的組織。組織的結構或所運用的手段不同，則產生不同的功能與結果。

以下分別敘述Hage的八個組織結構與組織功能的變項

八 Herbart 四段教學法：【明天聯絡系統的方法】明暸(清晰)、聯絡、系統、方法

(一)三面向：個體發展、社會文化、自然環境

(二)五基本理念：人本情境、統整能力、民生素養、本土與國際意識、終身學習

(三)七重大議題：生涯發展教育、兩性教育、資訊教育、環境教育、人權教育、家政教育、海洋教育

(97年5月公布→100學年度實施) *還人家兩隻海生

(四)八學習領域：語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然科學、科技、綜合活動

*家庭環境性侵年年事

家庭教育法　　　　　每學年4hr.
環境教育法　　　　　每學年4hr.
性侵害犯罪防治法　　每學年4hr.

*性別期四 => 性別歧視
性別平等教育法　　　每學期4hr.