Park Hurst 在道爾頓中學所創，進行契約教學，師生共同簽訂學期契約，未完成一契約所約定的學習內容，不可進行下一契約的學習。
文納特卡計畫：
文納特卡計畫：
1920在文納特卡地方學區的四所中小學所施行的一種個別化教學實驗計畫，當時柏爾的個別化教學實驗已在舊金山地區的一些公立學校施行，所以因此華虛朋於一九一九年五月，在柏爾的推薦下前往擔任文納特卡地方學區的教育局長職務，負責主持該地的教學實驗。
特色：採個別化制度，每一學科都分成許多單元，每一單元都具體目標；由學生自我教學，並自我校正；重視學生的自我表達和社會性的團體及創造性活動。
- 道爾敦制 ------ 自學+彈性+契約 >>> 培養責任感
- 文納特卡 ------ 自學+團體 >>> 適應學生.使學生適應社會
個別化教學法之特色：
(1) 文納特卡計畫：其實施的方法是依據課程內容分成自學輔導法和團體活動方式，自學輔導法的用意在於適應學生的個性和特質，團體活動的用意在於使學生接受團體生活的訓練。
(2) 道爾敦計畫：其特色在於以自學輔導的方法，按照個人能力進行學習活動。其教師教學有四個特色：1.強調學生的自學、2.重視個別學習、3.打破傳統課表式的教學、4.教師與學生訂定合約，這一個特色可避免容易怠惰的學生，藉由工約可以培養學生的責任感，讓學生為自己的學習承擔必要的責任。
(3) 莫禮生的精熟理念：其教學活動的進行在於培養學生獨立學習的精神與態度，透過活動學習蒐集資料及自我組織的能力。教師扮演的角色是學習者的協助者，引導學生學習。透過單元學習達到精熟程度之後，經過評鑑活動，再進行下一個單元。
(4) 卡羅的學習模式：其強調任何學習者本身都具備學會各種概念的能力，只不過是性向的差異，所以只要提供學生適當且充足的時間，讓學生擁有不同的學習機會，以屬於自己最適合的學習方法，隨時調整自己學習的步伐，直到精熟為止。
(5) 凱勒的學習模式：其強調學習者在學習過程中的主導權和自主權，學習者在面對學習時可以依據自身在學習條件，選擇接受教的機會和時間，同時決定接受評量的時刻。此教學理論主要包括下列六項：1.熟練標準、2.學生自我控速、3.單元考試和成績評量、4.立即回饋、5.助理制度、6.學習材料。
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